Модуль 9
Диференціація навчання  - вражаюча річ, викликала у мене неймовірну цікавість. Я відкрила для себе, що в основі диференціації лежать різні стилі навчання дітей. Я завжди намагаюся дослухатися до думки учнів, але при формувальному оцінюванні треба змінювати підхід: дітей треба запитувати, чого вони прагнуть в навчанні. Це робить їх відповідальними, налагоджує співпрацю, розвиває навички самоспрямування. Відкриття: учень бере на себе відповідальність за навчання на себе. Так приємно знати, що учень та вчитель співвідповідачі.

  

Модуль 6
Я вражена: нарешті зрозуміла, що приваблює дітей в чатах. Під час виконання завдання, що було пов'язане із створенням опитувальника, нам було показано можливості живого спілкування між учнями за виконанням одного завдання. Дуже цікавим для мене виявився аналіз ризиків та небезпек  інтернету. Хочеться попрацювати над проектом, у якому буде створена хороша on-line робота з урахуванням усіх ризиків та особливостей авторського права.

Модуль 5
5 модуль познайомив мене із критичним та відповідальним ставленням до інтернету. Я замислювалася над цими питаннями, але ніколи не міркувала й не ставилася аж так серйозно. Обов'язково проведу з учнями бесіду про авторське право, про безпеку роботи в інтернеті та спробую підписати угоди на використання інтернету та електронної скриньки. Розвеселила  педрада "День народження": я виявилася не на тому місці. Отже, погано донесла інформацію про дату. Не менш цікавим було знайомство із сервером"Cacoo". обов'язково спробую в ньому попрацювати.  Можливо, хтось уже працював в ньому та може дати цікаві  та корисні поради.

Модуль 7-8
Я вражена: ідея, яку я виносила, омріяла й майже побачила її реалізацію, при детальному обговоренні з тренерами видалася скромною, примітивною, ніякою. Ледве втрималася, щоб не змінити тему. Але мені дуже подобається ідея. Може, таки вдасться довести її до пуття. З найочікуванішим заняттям тренінгу - формувальним оцінюванням - теж все не просто. Надто багато суперечливих емоцій. Я не знаю й поки що не бачу можливості реалізації цієї форми оцінювання. Можливо, хтось уже розібрався й може пояснити мені?

Модуль 4
Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме познайомитися з формувальним оцінюванням. Враження у мене неоднозначні: з одного боку в мене цікавенна тема, хочеться зробити її вдало, з користю для учнів, а з іншого боку поки що я не бачу, як реалізовувати практично на уроках всі хороші ідеї. Відкриттям стало "вбудовування документів та діаграм". Спробую навіть це повторити. План презентації писати нудно й складно. Як завжди, планування - один із найскладніших етапів.  

модуль 3

Модуль 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме розрізнити особливості змістових, тематичних, ключових питань. мені вдалося сформулювати власні тематичні та ключові питання. Найцікавішим, як на мене, виявилося відкриття мого Всесвіту: усі учні мають отримати однакові завдання, бо тоді я можу їх оцінити та вони здобувають ті ж навички. Вражаючи цікавий модуль. а ще, по-моєму, я навчилася розрізняти тематичні та ключові питання. як каже Ніна Петрівна: "Радій, бо ти здатна до змін!" 

початок

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

-        Як навчити дітей мислити?

-        Як розвивати їхнє бажання вчитися?

-        Як навчити формувати власні  цілі у навчальному процесі?

Мені сподобалося поринати в атмосферу тренінгу, але це досить непросто формувати власні цілі, щоб вони були досяжні, вимірювальні, конкретні.

Джон Д.Рокфеллер: «Зібратися разом  - це початок, триматися разом – це прогрес; працювати спільно – оце успіх». Разом ми вже зібралися, мені хочеться досягти успіху!

Модуль2

Я познайомилася з навичками 21 століття  та відмінністю між навчальним проектом та навчанням за методом проектом. Особливо мене вразили приклади портфоліо проектів. Найбільше мені сподобався проект «Ромео і Джульєтта» своєю масштабністю та актуальністю. Під час мозкового штурму «Випускник – 2015» я з розчаруванням зрозуміла, що за всіма «красивостями» конкретного випускника 2015 навчального року я не бачу. Хоча, можливо, це говорить мій песимізм та занижена самооцінка.